Page 345 - Pyotr Ouspenskii - U potrazi za čudesnim

ku koji još nije stekao razumevanje suštinske prirode stvari,
može u mnogome da mu oteža shvatanje te suštinske prirode.
Ovo naravno ne znači da na putu pravog znanja ne postoje tačne
definicije, na protiv, samo tu i postoje; međutim, veoma se ra­
zlikuju od onoga što obično mislimo o njima. Svako ko pretpo­
stavlja da može ići putem samo-saznanja vođen tačnim znanjem
svih detalja i ako očekuje takvo znanje a da se nije pomučio da
shvati pokazatelje koje je primao o sopstvenom radu, tada će mo­
rati da shvati da to znanje neće postići sve dok ne učini napore
za onim za čim traga. Niko mu ne može dati ono što ranije nije
posedovao; niko ne može da radi za njega ono što on mora sam.
Sve što drugi može da učini za njega je da mu da podstrek za rad
i sa te tačke gledišta, simbolizam, pravilno shvaćen, igra ulogu
podstrekača ka znanju.
— Ranije smo govorili o zakonu oktava, o činjenici da je
svaki proces, bez obzira na kojoj skali se odvija, potpuno
određen u svom postepenom razvoju, zakonom konstrukcije sed-
motonske skale. U vezi sa ovim naglašeno je da su svaka nota,
svaki ton, posmatrani na nekoj drugoj skali, opet cela oktava.
'Intervali' između note mi i note fa i između note si i note do ko­
ji ne mogu biti ispunjeni intenzitetom energije procesa u radu,
pa zahtevaju spoljašnji stres, spoljašnju pomoć, da tako kažem,
da bi povezali jedan proces sa drugim. Iz ovoga sledi da zakon
oktava povezuje sve procese univerzuma i onome ko poznaje ska­
le prolaza i zakone konstrukcije oktave, predstavlja mogućnost
tačnog prosuđivanja svega i svakog fenomena u njegovoj suštin­
skoj prirodi i sve međuodnose tih fenomena i stvari koje su po­
vezane sa njima.
— Za sjedinjenje u jednu celinu sva znanja vezana za zakon
konstrukcije oktava, postoji određeni simbol koji ima oblik kru­
ga izdeljenog na devet delova sa linijama koje spajaju devet
tačaka na kružnoj liniji i to prema određenom poretku.
— Pre nego što pređemo na proučavanje samog simbola
neophodno je shvatiti određene aspekte učenja koji koriste ovaj
simbol, kao i odnos ovog učenja prema drugim sistemima koji
upotrebljavaju simbolične metode za prenošenje znanja.
— Da bi se razumeli međuodnosi ovih učenja uvek se mo­
ra imati na umu da mu putevi koji vode shvatanju jedinstva pri-